在中國(guó)的一些家庭，有一種生活正在快速傳播，這種生活叫“陪讀”。每天孩子寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)則忙前忙后檢查、簽字、出題、背單詞、背課文、查資料；周末，孩子上輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)們則要“候”上大半天；還有的家長(zhǎng)甚至不惜放棄工作，專職陪讀；有的則舉家搬遷，另謀生計(jì)，只為孩子求學(xué)……當(dāng)“陪讀潮”撲面而來(lái)時(shí)，我們的家長(zhǎng)到底應(yīng)該作何選擇？面對(duì)出國(guó)潮越來(lái)越低齡化的現(xiàn)狀，我們的職場(chǎng)父母又將作何選擇？
76.8%家長(zhǎng)欲送孩子出國(guó)學(xué)習(xí)
為了能在優(yōu)質(zhì)幼兒園報(bào)上名，排隊(duì)三天三夜拿號(hào)的現(xiàn)象在各大城市都在上演。想到小學(xué)、初中、高中和大學(xué)的漫漫求學(xué)路，正在職場(chǎng)打拼的父母?jìng)儗?duì)子女教育和前途難免心懷焦慮，不少人動(dòng)了“送孩子出國(guó)留學(xué)”的念頭。根據(jù)前程無(wú)憂日前發(fā)布的“職場(chǎng)父母陪讀情況”調(diào)查顯示，只有18.4%的職場(chǎng)人沒(méi)打算送子女出國(guó)讀書。
職場(chǎng)人士對(duì)子女海外求學(xué)的態(tài)度明顯，用工荒、老齡化，看似年輕人將有更多職業(yè)機(jī)會(huì)和選擇空間，但是現(xiàn)在的孩子在學(xué)習(xí)上所必須的時(shí)間精力和拼搏勁頭均超過(guò)了以往任何的時(shí)候。不少家長(zhǎng)眼見(jiàn)拼不動(dòng)或者不屑拼，轉(zhuǎn)而考慮海外教育。76.8%的受訪者說(shuō)：“他們有送孩子海外讀書的考慮。”
只有2成家長(zhǎng)會(huì)選擇出國(guó)陪讀
如果出國(guó)學(xué)習(xí)，是否陪讀？58.0%的受訪者表示，孩子出國(guó)讀書，但家長(zhǎng)不想陪讀。這意味著這些受訪者的孩子多數(shù)在18歲之后送出國(guó)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獲得海外優(yōu)質(zhì)的教育資源，回來(lái)后能獲得更好的職業(yè)機(jī)會(huì)，是多數(shù)父母愿意準(zhǔn)備百萬(wàn)元送子女出去念書的最主要原因。其次，不少家長(zhǎng)考慮讓家里的獨(dú)生子女遠(yuǎn)離所依賴的環(huán)境，能獨(dú)立生活，最終在職場(chǎng)上能獨(dú)當(dāng)一面。
受訪者說(shuō)，陪讀不能讓孩子獨(dú)立。但有46.3%愿意送孩子的受訪者表示，舍得錢，舍得孩子去海外“吃苦”，但對(duì)舍棄自己的工作而去海外陪讀心有恐懼，害怕自己比孩子更不適應(yīng)海外的生活。有能力送孩子出國(guó)的家庭經(jīng)濟(jì)殷實(shí)，父母中至少一人事業(yè)有成。15.8%的受訪者說(shuō)，為孩子舍棄已有的不錯(cuò)生活和工作不值得。
調(diào)查同時(shí)顯示，如果到海外陪孩子讀書，媽媽成為首要的陪讀人。有16.9%的人計(jì)劃“犧牲”媽媽，陪同孩子海外求學(xué)。
父母陪讀，孩子長(zhǎng)大有隱患
值得注意的是，陪讀的現(xiàn)象不只發(fā)生在海外讀書的孩子身上，國(guó)內(nèi)異地讀書，家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象亦日趨普遍。特別在國(guó)內(nèi)，環(huán)境適應(yīng)相對(duì)比較容易，看似陪讀的成本要低得多。
中國(guó)父母對(duì)子女教育的操心和自覺(jué)規(guī)劃，正在導(dǎo)致越來(lái)越多年輕人產(chǎn)生不愿長(zhǎng)大的“彼得潘癥狀“。即因?yàn)樯贂r(shí)物質(zhì)生活普遍不缺，沒(méi)有受過(guò)多大挫折，習(xí)慣享樂(lè)，而在成長(zhǎng)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的工作壓力、人際關(guān)系等，不愿成為大人世界一分子，比如為逃避就業(yè)難不斷讀書，讀了本科讀碩士，讀了碩士讀博士等。工作后自我中心，拒絕與人合作，一受到批評(píng)就隨即辭職。父母陪讀，易養(yǎng)成孩子依賴心理，限制他們自我發(fā)展的空間。從發(fā)展心理學(xué)來(lái)看，青少年正從依賴走向獨(dú)立，陪讀不僅僅阻礙了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，還非常不利于孩子獨(dú)立生活、思考等能力的培養(yǎng)，而且還容易形成以自我為中心的不良個(gè)性，孩子將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行人際交往都成問(wèn)題。
集體生活最能培養(yǎng)一個(gè)人的獨(dú)立與健全的人格，集體互動(dòng)中的知識(shí)遠(yuǎn)比書本上知識(shí)要多得多，而這更是孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的一種經(jīng)歷，一種鍛煉與獨(dú)立的機(jī)會(huì)。